La "Comunidad de Prácticas Web Social para profesionales de información" lleva unos días en funcionamiento, y, como han destacado sus coordinadores, ha supuesto un gran éxito de participación: Unos mil quinientos registrados. Para nosotros es una muestra del deseo de actualizarse, participar en la web social y adoptar enfoques participativos e innovadores de los profesionales de la información. Además, el curso tiene los contenidos abiertos de modo que muchas personas más lo están siguiendo. Por ello, nos parece un hito en la formación permanente como profesionales de la información.

En el número 32 (mayo de 2008) del boletín de información "Libro Abierto", que publica, de forma impresa y electrónica, la Delegación Provincial de la Consejería de Educación de Málaga, encontramos un interesante reportaje, titulado "La transformación de las bibliotecas escolares en Chile". Está elaborado por Constanza Mekis Martínez y María José Dulcic Rodríguez, y el sumario tiene las siguientes secciones:

1. Bibliotecas CRA: un nuevo concepto de bibliotecas escolares.
2. El buen Mediador.
3. Fomento a la lectura, desarrollo de habilidades de información y educación de usuarios.
4. Planificación y evaluación de la biblioteca escolar.
5. Estrategias para hacer que el CRA sea valorado en la escuela.
6. Recursos disponible.

Sin duda, este trabajo es una excelente guía para gestionar y dinamizar la biblioteca escolar, pues recoge numerosas ideas experimentadas y valoradas en el ámbito chileno.

Muchos de los que estais leyendo aquí coincidireis conmigo en que una de las grandes postergadas en la reforma, mejora y extensión del sistema educativo español ha sido la biblioteca. Más de veinte años de ilusiones, proyectos experimentales, guerrillas, misiones, predicadores en el desierto, y aún la biblioteca no forma parte oficial del proyecto educativo.

Es cierto que en la LOE la biblioteca figura de otro modo diferente a la LOGSE, donde eran unos metros cuadrados.

Simplemente os presento dos iniciativas civiles que pretender influir en la maquinaria de guerra de la administración educativa, pidiendo algo tan sencillo como biblioteca, personal y tiempo.

En murcia este curso está funcionando tímidamente AFABLE (Asociación a Favor de la Biblioteca Escolar), del que formo parte, que está realizando actividades de convivencia e intercambio entre los profesores que forman parte del plan de bibliotecas escolares regional.

• Texto de presentación de Afable: Reivindicaciones para una biblioteca escolar

  • "Si hay algo que debe quedar claro es que una biblioteca escolar no puede funcionar simplemente en los centros en los que hay una persona (o alguna más) que han decidido tomar esto como algo personal y que ponen toda su voluntad en ello frente a la administración, los equipos directivos y, a veces, incluso en contra de los propios usuarios. Nos volvemos a equivocar en el planteamiento. Quizás si todo funcionara mal la administración tendría que tomar medidas más claras para solucionar el problema. Me temo que nuestro trabajo es la cohartada perfecta que tiene esa administración para no hacer nada (al fin y al cabo funcionan más o menos)."

• Contacto en www.afablemurcia.org
• Visitas de convivencia a bibliotecas escolares (Magical Library Tour)

Por otro lado, estos días he visto un colectivo andaluz que va en la misma dirección, pero con un programa más definido, "Plataforma IBEA", que habla de "biblioteca escolar integrada en el currículo":

La Plataforma IBEA nace, entre profesores de centros escolares públicos que coordinan y trabajan con los Planes Lectores, Profesores y estudiantes de Documentación y miembros de la coordinanción de bibliotecas escolares de Granada, para reivindicar los derechos de los centros escolares andaluces a tener una "biblioteca escolar integrada en el curriculum" con personal cualificado para ello, es decir bibliotecario escolar.

Procedimiento: convocatoria de los colectivos implicados Profesores implicados en el Plan de lectura, profesores y estudiantes de Biblioteconomía y  Documentación.

Constituida en la reunión, convocada para este hecho, el 21 de febrero del 2007, con el siguiente orden del día:
1. Concepto de BIBLIOTECA ESCOLAR INTEGRADA EN EL CURRICULO.
2. Proyectos Lectores.
Constitución de la Plataforma IBEA
4. Elección de las personas que compondrán el comité coordinador y de entre ellos al portavoz.
5. Reivindicaciones y líneas de actuación.

REIVINDICACIONES DE LA PLATAFORMA POR LA INTEGRACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS ANDALUZAS (IBEA):

1. Reconocimiento de la titulación de Diplomado en Biblioteconomía y Licenciado en Documentación como requisito para trabajar en Bibliotecas Escolares.
2. Formación específica en Bibliotecas escolares integradas en el curriculum (Organización escolar, pedagogía básica, metodología didáctica, Biblioteconomía escolar, lectura, TIC específicas y alfabetización informacional)
3. Horarios y Espacios  con colecciones adecuadas para su uso.
4. Reconocimiento del Bibliotecario Escolar (BE) como parte integrante del claustro escolar.
5. Plan de sensibilización social (Centros escolares, F-AMPAS, Asociaciones de Bibliotecarios y documentalistas, Profesionales.... etc.)
6. Plan de divulgación reivindicaciones de la Plataforma por los centros escolares y através de un sitio WEB creado para tal fin.
7. Biblioteca abierta a la colaboración con otras bibliotecas.
8. Vinculación de los padres.
9. La escuela espacio de LECTURA en cualquier soporte (Físico y digital).
10. Reconocimiento del tiempo que los profesores dedican al Plan Lector.
11. Firmar convenios de colaboración entre las autoridades institucionales implicadas, Consejería de Educación- Universidad de Granada, Coordinación de Bibliotecas escolares-Centros escolares y Facultad de Comunicación y Documentación. (Prácticas de empresa, formación, contratos...etc.)
12. Llegar a acuerdos con los Sindicicatos de enseñanza y distintas autoridades implicadas (Educación y Documentación).
13. Plan piloto para la integración de las bibliotecas escolares en todos y cada uno de los centros de enseñanza(en Granada)

En el blog de Afable hay información de contacto del comité coordinador de la Plataforma Andaluza IBEA.

Unesco presentó en enero un documento de Normas sobre las competencias relacionadas con las tecnologías de la información que deben tener los docentes. El documento está también en español en la web de Unesco dedicado a las normas sobre competencias de los docentes, y también en Eduteka: Estándares de competencia en TIC para docentes. Lo traigo aquí porque sus contenidos destacan la competencia de gestión y uso de la información, y esto refuerza, para nosotros, la relación de los docentes y los bibliotecarios como mediadores del aprendizaje. Algunos párrafos reseñables:

En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

* competentes para utilizar tecnologías de la información;
* buscadores, analizadores y evaluadores de información;
* solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
* Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
* comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
* ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos...

La Fundación Alonso Quijano, acaba de editar el Anuario de Biblitecas Españolas 2008, que presentará el día 23 de abril en la Biblioteca Nacional de España. Es un excelente y laborioso trabajo, que recoge principalmente:

• Los resultados de una interesante encuesta para valorar la "salud" del sistema bibliotecario español;
• El análisis crítico de numerosos profesionales de diferentes entornos bibliotecarios;
• Y una completísima selección de recursos para bibliotecarios, bibliotecas y usuarios.

Destaigualmente, la interdisciplinariedad del comité científico, que aporta al trabajo una visión novedosa y amplia de este importante sector de la cultura española. Mis felicitaciones a Conchi Jiménez Fernández, coordinadora general de la obra.

En el apartado de Bibliotecas Públicas -ámbito estatal- encontramos en primer lugar (pag. 25), un completo informe de María Antonia Carrato Mena, Subdirectora General de Coordinación Bibliotecaria, sobre las actuaciones del Ministerio de Cultura en materia de bibliotecas. Respecto al tema que nos incumbre, dentro del área de actividad "Servicios Bibliotecarios", expone como principales actuaciones durante el 2007:

• El patrocinio y la organización de la Reunión Internacional del Grupo Europeo de alfabetización informacional, los días 8 y 9 de octubre, donde se creó el Foro Europeo de Alfabetización Informacional (EFIL);
• Y la contratación de una plataforma virtual, como apoyo a la"Declaración de Toledo sobre ALFIN (2006)", en lo referente a la creación, mantenimiento y actualización de un sitio web específico como centro de recursos y apoyo a los foros e iniciativas que se desarrollen.

Asimismo, ALFINRED.org, es recogido como recurso en el apartado de blogs sobre Biblioteconomía y Documentación.

Recomendamos la lectura de este Anuario, pues ofrece una visión global y desde numerosas perspectivas, del mundo de las bibliotecas en España.

Towards information literacy indicators es un documento encargado por la UNESCO-IFAP a Ralph Catts y Jesús Lau, sobre indicadores de alfabetización informacional.

Disponible para descarga online a texto completo.

Fesabid ha promovido una acción formativa muy importante, e-Biblio, a través de la cual se está dando formación sobre alfabetización informacional y contenidos relacionados, mediante cursos gratuitos en las distintas Comunidades Autónomas, y gestionados por las asociaciones profesionales de esos ámbitos territoriales. Es una gran iniciativa, muy necesaria, para dar formación a los bibliotecarios que trabajan en el apoyo educativo y la alfabetización informacional. Es de esperar que este proyecto ayude mucho a avanzar la ALFIN en España, su promoción y evaluación. La formación de formadores, y el desarrollo de competencias docentes es muy importante, y esta experiencia debe avanzar, profundizar y continuarse de muchas formas.

Hemos leido en Alfincat que en Cataluña se ha aprobado el modelo ACTIC (Acreditació de coneixements i competènciesen tecnologies de la informació i la comunicació), así como un plan para su aplicación. Su realización ha sido coordinada por la Secretaria de Telecomunicacions i Societat de la Informació.

"(...) oferir a la ciutadania la possibilitat d'acreditar la capacitat per actuar amb destresa en la societat de la informació, pel que fa a les activitats professionals, socials i personals. Els principals resultats esperats són: un increment de la demanda de les TIC; una millora qualitativa en l'ús d'aquestes; un increment de la qualitat i l'estandardització de la formació; la generalització d'uns nivells formatius de referència per al mercat de treball que afavoreixin la integració de les empreses en la societat de la informació i, en definitiva, l'increment de la cohesió digital. Els certificats, que expedirà la Generalitat, hauran d'acreditar capacitats i habilitats genèriques per sobre el coneixement de productes concrets, i el coneixement de conceptes bàsics sobre la societat de la informació, la cultura digital i les bones pràctiques en aquest entorn".

Hay disponible un documento con los contenidos de las competencias por niveles (Pdf), una presentación del proyecto (pdf) y un resumen ejecutivo

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Las bibliotecas públicas chilenas enfrentan el desafío de la alfabetización informacional como un proyecto nacional

Las bibliotecas públicas en Chile han estado constantemente transformándose, lo que las ha llevado a modernizarse y enfrentar nuevos desafíos, especialmente a partir del año 2002 en el que se implementó el Programa BiblioRedes de la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam) en cerca de 380 bibliotecas públicas.

A través del Programa BiblioRedes, las bibliotecas públicas de Chile están interconectadas, ya que cuentan con computadores conectados a Internet, lo que además les permite ofrecer servicios de acceso a la tecnología y formación computación a sus comunidades. El esfuerzo que las bibliotecas realizan ha contribuido a que a diciembre del 2007, más de 500.000 personas se han registrado como usuarios del servicio de acceso a los computadores en las bibliotecas, más de 300.000 personas se han formado en Alfabetización Digital, y más de 4000 sitios web de contenidos locales han sido creados por usuarios de bibliotecas públicas. El trabajo realizado por las bibliotecas públicas ha sido reconocido a nivel nacional así como a nivel internacional, habiendo sido seleccionado el Programa BiblioRedes por el Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC), en el año 2006, como Mejor Práctica para Reducir la Brecha Digital en Chile. El mismo año, el Programa BiblioRedes, es galardonado con el premio Stockholm Challenge (Desafío de Estocolmo), en la categoría Cultura, por el trabajo de creación de sitios web de contenido local que se realiza en las bibliotecas públicas chilenas.

Con estos antecedentes, y como parte del trabajo progresivo que realizan las bibliotecas públicas en el ámbito de la formación continua (lifelong learning) de las personas de sus comunidades, hoy el Programa BiblioRedes se plantea el desafío de implementar un plan nacional de formación de usuarios en Alfabetización Informacional. Con el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), y en especial de Internet, como una fuente prácticamente inagotable de información, es importante que los usuarios de nuestras bibliotecas no solo logren tener mayor y mejor acceso a información sino que desarrollen competencias, tanto digitales como informacionales, que les permitan administrar los recursos de información que están disponibles en distintos tipos de formatos, seleccionar y evaluar la información que mejor responsa a sus necesidades de información, y generar nuevo conocimiento y compartirlo. Esto no sólo les permitirá hacer un uso más efectivo de la tecnología sino que además les permitirá ser incluidas en la sociedad del conocimiento.

A partir del segundo semestre del 2006, el Área de Capacitación del Programa BiblioRedes comenzó a estudiar distintos modelos para resolver problemas de información y experiencias de programas de alfabetización informacional en el mundo. Durante gran parte del 2007, y basándonos, principalmente, en el modelo SCONUL de aptitudes para la información, el modelo Big6™, y el Modelo y Metodología Gavilán de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, adaptamos un modelo propio que responda a cualquier usuario joven y adulto de una biblioteca pública.

El modelo BiblioRedes incluye cuatro competencias básicas necesarias para responder a un problema de información, por lo el usuario es guiado en las siguientes etapas y subetapas para lograr su objetivo:

1. Definir la necesidad de información
   • a. Información central o específica
   • b. Cómo abordar el problema
   • c. Información secundaria
2. Identificación, búsqueda y evaluación de fuentes de información
   • a. Tipos de fuente de información
   • b. Fuentes de información en formato digital
   • c. Evaluando fuentes de información
   • d. Técnicas de búsqueda en Internet
3. Análisis de la información recopilada
   • a. Qué significa analizar información
   • b. Como mantener información actualizada a través del sistema RSS
4. Síntesis y uso de la información
   • a. Como resumir la información
   • b. Como citar información
   • c. Como compartir el nuevo conocimiento a través de un Wiki

Durante los últimos meses del 2007, este modelo estuvo en un período de prueba en algunas bibliotecas, lo que nos ha permitido ir mejorando el material formativo que acompañará el proceso de formación. A partir de abril de este año, se comenzará a realizar una serie de cursos para los bibliotecarios, a nivel nacional, y se implementará, de forma progresiva, el programa de formación de usuarios de bibliotecas en Alfabetización Informacional.

Este trabajo no sólo permitirá posicionar y fortalecer aún más a las bibliotecas públicas y los bibliotecarios sino que les brindará a las personas, sobre todo aquellas de escasos recursos económicos, a aquellas que viven en lugares de difícil acceso por su ubicación geográfica, a quienes son generalmente excluidos de la sociedad del conocimiento digital, la oportunidad de contar con nuevas herramientas, de estar comunicados e informados, y de sentirse incluidos.

Pilar Pacheco, Coordinadora de Capacitación de BiblioRedes

Comenta Lluis Anglada en su blog bdig (Biblioteques digitals i cooperació) la aparición en Trea de un nuevo libro sobre ALFIN en bibliotecas universitarias, de M. Pinto, D. Sales y P. Martínez-Osorio. Además, en la nota del blog Alfin la biblioteca universitaria recoge el prólogo que escribió para el libro, del que me permito destacar este párrafo:

"Disponemos pues de más información y a su vez tenemos más necesidad de usarla. Al mismo tiempo que la formación (el aprendizaje) va a ser una necesidad constante a lo largo de la vida, lo va a ser también la necesidad de informarse (para formarse). Parece una consecuencia lógica inevitable de lo dicho que debamos formarnos para informarnos, y este es un nuevo papel de la biblioteca en general y de la biblioteca académica de forma concreta". 

Enhorabuena a las autoras de este libro que esperamos leer pronto.